Pratiques de gestion

Une mauvaise gestion peut nuire à la qualité de l'éducation. Un espace adéquat pour l'apprentissage n'est possible que si les directeurs ont les bonnes compétences pour gérer leur temps efficacement, pour faire face aux problèmes et pour créer un milieu ayant de bons objectifs d'enseignement et d'apprentissage. Les études ont montré que les pratiques de gestion sont un déterminant important de l'effort et de l'engagement des enseignants ainsi que du rendement des élèves (Coelli and Green, 2012 ; Dhuey and Smith, 2014 ; Grissom, Kalogrides, and Loeb, 2015 ; Crawfurd, 2017 ; Dobbie & Fryer, 2013 ; Angrist et al., 2013). L´une des plus importantes études portant sur les données de gestion des écoles dans 8 pays a montré qu'une augmentation de 1,0 écart-type d'un indice de la capacité de gestion est associée à une augmentation de 0,23-0,43 de l'écart-type des résultats d'apprentissage (Bloom et al., 2015). L'indice de la capacité de gestion est basé sur une liste de 20 pratiques différentes qui sont regroupées sous quatre catégories : opérations, surveillance, établissement d'objectifs et gestion des personnes / des talents. Ils incluent des actions qui vont de l'adoption des meilleures pratiques pédagogiques à la récompense des meilleurs élèves. Cet indicateur du Tableau de bord est destiné à mesurer la dextérité du directeur dans l'utilisation de certaines de ces pratiques clés, qui sont liées à d'autres facteurs contribuant à l'apprentissage tels qu'un enseignement et des infrastructures de qualité.